CoRT Arabic version

مقدمة

من أفضل البرامج التي قام العالم المالطي إدوارد ديبونو بتصميمها لتعليم التفكير.

تقع في ستة محاور/كتب

في كل محور عشرة قواعد

أي ستون قاعدة للتفكير والإبداع

وهو برنامج تقوم بتدريسه ٣٠ دولة في العالم فقط...لمختلف المراحل...حيث يعتنون ببنية فكر المواطن منذ الصغر.

وبعض الجامعات العالمية تدرسه على مدار سنتين.

وتم طباعة نسخة منها للأطفال في مركز ديبونو بالأردن.

الكورت...وتعليم التفكير والإبداع

من أفضل البرامج التي قام العالم ديبونو بتصميمها لتعليم التفكير، حيث يجيب على الأسئلة التالية:

كيف تفكر ، كيف تبدع ، منفردا، وفي جماعة ، كيف تتغلب على التحيز، كيف تبدأ في تنفيذ أفكارك ، كيف تضع الأولويات ، وما هي أساليب الابداع التي يمكن الأخذ بها؟

فهو برنامج صالح للصغير والكبير، والموظف والمدير في آن واحد، في شتى المجالات ، حتى المجالات التقنية.

وقد إسماها CORT باسم المركز الذي أعده لنشرها

Cognitive research trust

وبالعربية: مركز البحث المعرفي.

وهذا البرنامج يعين الطالب والمدرس والموظف والمدير على الهروب من نمط التفكير المألوف ، والمضي في الفهم الأعمق للأشياء ، مطورا النظرة الإبداعية في الحلول.

وهو برنامج تقوم بتدريسه ٣٠ دولة في العالم فقط...لمختلف المراحل...حيث يعتنون ببنية فكر الطالب والخريجين والمدراء.

وبعض الجامعات العالمية التي تعنى بالتعليم تدرسه كمقرر على مدار سنتين.

وقد قام مركز ديبونو بالأردن بطباعة نسخة منها للأطفال ، إلا أنها غير متوفرة الآن.

الجزء الأول:توسعة مجال الإدراك

Breadth

يساعد هذه الجزء في توجيه الفكر لربط المشكلات بالحلول بالبدائل بالأهداف بدلا من ردود الافعال الانفعالية ، والتحيز للأفكار الصادرة عن الذات...وهو ما ينمي الذكاء الاجتماعي والتفاعل بين الأطراف المختلفة.

ويشتمل على الأدوات التالية:

الأداة الأولى:معالجة الأفكار

PMI: PLUS/MINUS/INTERESTS

يتعلم الطلاب دراسة الجوانب:

أولا:الإيجابية وهي المنافع المتحققة منها

ثانيا:السلبية وهي المضار المترتبة عليها

ثالثا: المثيرة ، وهي نقاط الجذب للفكرة.

كل ذلك يقضي على القبول أو الرفض الآني والتسرع في اتخاذ القرار.

وهو ما يساعد في عدم التحيز أو الاندفاع في قبول أفكار او رفضها والبعد عن العاطفة.

وهو ما يجعل الطالب غير حاد أو متحيز في القبول والرفض ، فيكون مرانا له على التفكير والمرونة ونبذ العصبية والتعصب.

مثال: السفر لسيناء للتنزه قبل دخول الامتخانات بأسبوع

الإيجابيات...الترفيه قبل ضغط الامتحانات مما يجعل الذهن منفتحا للاستذكار.

السلبيات...تأثير عذا الوقت على الوقت المتبقى للاستذكار

المثير في الفكرة...انها ارض تاريخية...عاصرت النبوات وتجربة جديدة ، لم يمر بها من قبل.

تدريب١: اذكر الايجابيات والسلبيات والنقاط المثيرة الخاصة بتعلم أحد لغات برمجة الحاسوب

تدريب٢: اذكر الايجابيات والسلبيات والنقاط المثيرة الخاصة بالسفر إلى باريس لقضاء عطلة الصيف

تدريب٣: اذكر الايجابيات والسلبيات والنقاط المثيرة الخاصة بتعلم أحد الرياضات كالسباحة أو الكاراتيه

الأداة الثانية:اعتبار جميع العوامل

CAF: CONSIDER ALL FACTORS

يتعلم الطلاب استكشاف كل حالة جديدة من خلال دراسة كل

العوامل وليس فقط العوامل الواضحة في الأفكار التي تظهر أمامه.

وهو ما يجعل الطالب في مرحلة توقف وتأمل للعوامل الكامنة في الظاهرة أو المشكلة التي هو بصدد حلها بالتفكير فيها ، وليس الظاهر منها فقط ، فالأمور غالبا ما تكون أعقد مما تبدو عليه ، وإلا كانت الاكتشافات والاختراعات متاحة للجميع دون جهد النظر والتأمل.

*مثال:* الاعجاب بلون بنطال معين...دون العناية بجودته أو هامته أو سعره إو ملائمته للأعراف.

*تدريب١: *اذكر جميع العوامل التي يجب مراعاتها عن شراء لعبة جديدة

*تدريب٢:* اذكر جميع العوامل التي يجب أن يراعيها المدرسون في الشرح داخل الصف الدراسي

*تدريب٣:* اذكر جميع العوامل التي يجب مراعاتها عند طلاء لون المنزل

الأداة الثالثة:القوانين

RULES

يستخدم الطلاب المهارتين السابقتين لدراسة القوانين والعوامل

وأخذها بعين الإعتبار عند إصدار قوانين تعينهم على تنفيذ أفكارهم.

فلا بد قبل إصدار القوانين بالنظر في إيجابياتها وسلبياتها، آخذين في الاعتبار كل العوامل المؤثرة في وضع القانون.

*مثال:* إذا كنا بصدد التفكير في مسألة ضمان التزام الطلبة في الفصل الدراسي ، فما هي القوانين واللوائح اللازم سنها لضمان التزام الطلبة في الفصل الدراسي وعدم إحداث شغب.

مثال ذلك: منع الدخول بعد المدرس ، التصعيد للأخصائي الاجتماعي لمتابعة السلوك ، الحرمان من الحضور لحصتين متتاليتين حال الشغب وإبلاغ ولي الأمر.

*تدريب١:* ما القانون الذي تضعه الأسرة للالتزام بحفظ البيت نظيفا؟

*تدريب٢: *ما القانون الذي تضعه الأسرة لإدارة أجازة نهاية الأسبوع؟

*تدريب٣:*ما القانون الذي تسعى لوضعه لتنظيم المرور في منطقتك؟

الأداة الرابعة:النتائج المنطقية وما يتبعها

C&S: Consequences and sequels

*شرح الإداة:*

تركز انتباه الطلاب على النتائج الحالية والقصيرة المدى والمتوسطة المدى والبعيدة لأي عمل أو خطة أو قرار ، حيث يكون من المهم الوعي بالوقت المتوقع لمردود النتائج ، فلا نحكم على الحلول بالفشل لأنها لم تؤت ثمارها في التو ، ولكن يتم تقسيمها على المدى القصير والمتوسط والطويل.

كذلك...مع المضي في هذا الطريق قد تحتاج الفكرة لمتممات ، لا بد من الوعي والإدراك لها قبل المضي والاثطدام بها

*مثال:*

شراء منزل جديد في منطقة نائية هادئة

العواقب...

قصيرة الأجل: وجوب الاشتراك للأولاد في اتوبيس المدرسة

متوسطة الأجل: نقل مدارس الأولاد، السعي لإيجاد فرصة عمل بنفس المحافظة

طويلة الأجل:

أما المتممات...الدهان للمنزل ، شراء سيارة لتيسير الانتقال

*تدريب١: *ما النتائج الفورية والمتوسطة المدى والبعيدة المدى المترتبة على عدم الالتزام بالأكل الصحي

*تدريب٢:* ما النتائج الفورية والمتوسطة المدى والبعيدة المدى المترتبة على عدم العصبية

*تدريب٣:*ما النتائج الفورية والمتوسطة المدى والبعيدة المدى المترتبة على عدم الالتزام بتعاليم الدين

الأداة الخامسة:الأهداف

AGO: AIMS GOALS OBJECTIVES

*شرح الأداة:*

تساعد الطلاب على توضيح أهدافهم وأهداف غيرهم ، حيث يكون السعي لإيجاد الأفكار موجها بهدف، وليس مطلقا لا نعلم الغاية المنشود الوصول إليها ، مع التمييز بين الأفعال التب تنطلق من هدف واضح وبين رد الفعل.

*مثال: *الهدف هو منع الشغب داخل الصف الدراسي بما يعين على الاستغلال الأمثل للوقت داخل الصف ، وارتفاع نسبة التحصيل للطلبة، وبالتالي فإن كل الافكار والقوانين لا بد من اتصالها بهذا الهدف.

*تدريب١:* وضح أهداف العمل الجماعي داخل المدرسة

*تدريب٢: *وضح هدف الوالدين في تشجيع أولادهم على الرياضة

*تدريب٣: *وضح الهدف من الذهاب يوميا للمدرسة

الأداة السادسة:التخطيط

Planning

*شرح الأداة:*

في هذه القاعدة...يتعلم الطالب كيف يضع خطوات عملية ، وليس المراد الخطة الزمنية لتنفيذ الأفكار التي توصل إليها ، باستخدام الأدوات السابقة ، والتي تحقق الأهداف التي يشعى لتحقيقها.

وهنا يحتاج إلى التركيب لتلك العناصر السابقة سويا...وليست أفكار متناثرة...مع وضع أولوياتها والتأليف بينها.

*مثال: *إدراك الطالب الخطوات التي يجب اتباعها في الإعداد

للسفر...من اختيار للمكان وتصور التكلفة والملابس الملائمة وغيرها الى حين العوة مرة أخرى للديار

*تدريب١: *ما هي خطة المدرسة في تطوير الطلبة ضعاف المستوى

*تدريب٢: *ما هي خطة الفريق القومي للإعداد للتأهل لكأس العالم.

*تدريب٣:* ما هي خطتك للتفوق الدراسي في العام الدراسي الحالي/المقبل

الأداة السابعة:الأولويات المهمة

FIP

*FIRST IMPORTANT PRIORITIES*

*شرح الأداة:*

في هذه القاعدة يتعلم الطالب كيف يرتب الأولويات المختلفة للأفكار المتولدة لديه ، وما هي الطريقة المثلى للترتيب ، وما هو المعيار الأمثل للترتيب.

وهو ما يقي الانسان والطالب والموظف والمدير من المضي في اتجاه دون العلم بعواقبه ، لاعتماده على غيره مما كان يستحق أن يسبقه.

أو حتى المفاضلة في أولويات التنفيذ للشركات، هل نسعى للتقليل من تكلفة المنتج أولا بخفض السعر ، أم رفع الجودة ، أم السعي لنشر المنتج في دول أخرى للخروج من مشكلات السوق الحالي.

*مثال: *ما هي أولويات الطالب في المذاكرة ، هل يبدأ بالمواد النظرية أم العملية ، المواد التي يكون الطالب فيعا ضعيفا ليجبرها أم قويا لينهيها ، المواد ذات الوزن النسبي الأعلى في النتيجة النهائية أم المنخفضة للتمكن منها.

*تدريب١:* ما هي أولوياتك في المواد التي ستذاكرها في الامتحانات النهائية؟

*تدريب٢: *ما هي أولويات الأسرة في الانفاق للدخل الشهري؟

*تدريب٣: *حدد أولوياتك في التأسيس لمشروع صغير لإعداد الطعام في المدرسة

الأداة الثامنة:البدائل والاحتمالات والخيارات

Alternatives, possibilities and choices

*شرح الأداة:*

في هذه القاعدة يحاول الطالب إيجاد بدائل مختلفة للأفكار التي وضعها لحل المشكلات ، وهذا ما ينمي عنده عدم التسرع في اتخاذ القرارات ، وإيجاد بدائل مختلفة قد يظهر الصواب في أحدها التي لم تكن الفكرة الأولى التي هاجمت الذهن.

وقد تتولد أفكار جديدة من خلال البحث عن البدائل بالدمج أو الحذف أو تعظيم أحدها وتقليل الآخر ، وهو ما يساهم بقوة في توسيع الإدراك ، والتحرك بعلم في اتجاه تحقيق الهدف

*مثال: *كيف نسافر إلى الإسكندرية (ملاكي/أجرة/مخصوص/قطار/طائرة) ، واختيار البديل هنا يكون وفق ما استخدمناه من أدوات سابقا ، حيث ندرس مزايا وعيوب كل بديل ، ومن كل الأوجه ، السرعة والتكلفة، والمخاطر ، ومن حيث تحقق الهدف ، أبهم سيوصلنا للجهة المطلوبة ، فقد لا تتوافر وسيلة المواصلات المختارة إلى الجهة المرادة.

*تدريب١: *ما هي البدائل المتاحة للتوفيق بين التمرين والصف الدراسي مع ببان المزايا والعيوب لكل منها؟

*تدريب٢: *ما هي البدائل المتاحة للانتقال إلى منزل جديد مع ببان المزايا والعيوب لكل منها؟

*تدريب٣: *ما هي البدائل المتاحة لقضاء عطلة نهاية الأسبوع مع ببان المزايا والعيوب لكل منها؟

الأداة التاسعة:القرارات

*Results and decisions*

شرح الأداة:

هنا يكون الطالب بصدد تلخيص ما توصل إليه من أفكار ، تكون تلك الصياغة في شكل قرارات ، للمضي في هذه الأفكار دون غيرها ، ثم تقسيم هذه القرارات إلى:

قصيرة الأجل ، متوسطة الأجل ، طويلة الأجل.

وهنا لا أن يضع الطالب معايير المفاضلة للبدائل المتاحة التي حصل عليها من القاعدة السابقة ، حتى يصل للقرار المناسب الذي يتبناه ويكون إقرب لحيز التنفيذ.

*مثال:* في المثال السابق ، من الممكن أن تكون معايير المفاضلة التكلفة ثم الراحة والسرعة ثم القدرة على الانتقال الداخلي وهذا ما يدفعنا في بعض الأحيان إلى اختيار السيارة الخاصة التي تحقق كل ذلك.

*تدريب١: *ما هو اختيارك بين البدائل المتاحة للتوفيق بين التمرين والصف الدراسي ، ولماذا؟

*تدريب٢: *ما هو اختيارك بين البدائل المتاحة للانتقال إلى منزل جديد ، ولماذا؟

*تدريب٣: *ما هو اختيارك بين البدائل المتاحة لقضاء عطلة نهاية الأسبوع ، ولماذا؟

الأداة العاشرة :وجهات نظر الآخرين

Other people views

شرح الأداة

تختلف هذه القاعدة عن قاعدة النظر في البدائل ، حيث يتم النظر لأوجه نظر الأطراف الأخرى في القضية أو المشكلة ، كالزملاء والمدراء والوزارات والدول الأهرى ، كي لا نقع ضحية الفكر الأحادي ، والاكتفاء بالذات ، التي قد توصل للنرجسية ، والتفكير بشكل تكاملي يعظم من فرص نجاح الفكرة ، واكتمال أركانها ، بدراستها من جوانب مختلفة ، يساهم فيها الجميع ، وهو ما يفتح آفاق العمل الجماعي وتشجيع روح الفريق في البحث.

وقد يكون التوسع في إدخال ممن ليسوا ذي صلة مضيعة للوقت ، لذا ينبغي اعتبار وجهات نظر الآخرين ذوي الصلة خشية ضياع الوقت والحيدة عن الهدف.

*مثال:*

بينما يرى الأبوان أنه ينيغي الجد والاجتهاد في المذاكرة من أجل الرقي في المستقبل ، يرى بعض الأبناء أنه لا طائل من وراء المذاكرة وأنه بمهارة مثل لعب الكرة يمكن بما يحققه فيها اللاعب ما يعادل عمر المتفوق دراسيا.

*تدريب١:* ابحث اراء الوالدين للتوفيق بين التمرين والصف الدراسي مع بيان المزايا والعيوب لكل منها؟اخذا في الاعتبار كل العوامل التي تحقق الهدف

*تدريب٢: *ابحث اراء اخوتك للانتقال إلى منزل جديد مع ببان المزايا والعيوب لكل منها؟ اخذا في الاعتبار كل العوامل التي تحقق الهدف

*تدريب٣:* ابحث اراء الزملاء والأصدقاء لقضاء عطلة نهاية الأسبوع مع ببان المزايا والعيوب لكل منها؟اخذا في الاعتبار كل العوامل التي تحقق الهدف

ملخص في القواعد العشرة السابقة

بد أن نكون أعطينا لأنفسنا الوقت الكافي لكل من:

الشرح ، والأمثلة ، والتفكير في حلول التدريبات ، منفردين ومع الأبناء والبنات ، فهذه هي الثمرة الحقيقية المرجوة من الكورس ، وهي العلم بقواعد التفكير والممارسة ثم الممارسة ثم الممارسة.

تدريب١: ما الأداوات التي يمكن إضافتها

تدريب٢: ما الأدوات التي لا قيمة من وجودها؟

تدريب٣: ما الأدوات التي يمكن دمجها؟

تدريب ٤: ما الأدوات التي يجي فصلها عن بعضها؟

الجزء الثاني من برنامج الكور:

التنظيم

Organization

وتعني بالتعرف على المشكلات بشكل اعمق وتحليلها والمقارنة بين الاوجه المختلفة التي تم الحصول عليها، واختيار الانسب منه ، بعد اعتبار كل الطرق التي تحقق الهدف

الأداة الأولى:التمييز

Recognize

شرح الأداة

كثيرا ما نظن أننا فهمنا المشكلة التي نسعى لإيجاد الحل لها ، ولكن الحقيقة بخلاف ذلك ، فالعلم بالمشكلة وهو ما التفت إليه اينشتاين ، حيث ذكر أن الحلول تكمن في العلم بالمشكلات.

وهذا يدفعنا لتحليل الظاهر جيدا ، وذلك باستخدام المحور السابق توسعة مجال الإدراك ، بأدواته المختلفة.

وهو ما يجعلنا نغوص فيما وراء الظاهر لمعرفة ما يخفيه من أسباب قد تكون هي الكاشف عن المشكلة الحقيقية.

والتمييز يمكن تحقيقه بأمور:

العلم بالشيء من مصادره

العلم بالتفاصيل من المختصين

*مثال:* تعرف على المشكلة الحقيقية وراء أضعف درجة حصلت/تحصل عليها.

الرإي الأولي قد يكون في اتهام الطالب بعدم الاستذكار.

لكن الحقيقة تكمن في التفاصيل.

فقد يكون السبب في مدرس المادة لأنك من قبل كنت تحصل على درجة أعلى مع مدرس آخر

أو تقصيرك في التحصيل بعدم إعطاء الوقت الكافي للمادة

أو عدم التنوع في استذكار المادة بين التحصيل والتدريب.

أو أنك تذاكر من مصادر مختلفة عن تلك المصرح بها من وزارة التربية والتعليم

*تدريب١:* كيف يمكن التمييز للطالب المتفوق من الطالب ضعيف المستوى

*تدريب٢:* كيف يمكن تمييز السائق المحترف من المبتدئ

*تدريب٣:* كيف يمكن تمييز الشاب الأنيق من غيره

الأداة الثانية:التحليل

Analyze

شرح الأداة:

ويراد بها تقسيم المشكلات الصعبة إلى مشكلات أصغى يمكن التعامل معها.

وقد تكون هذه المشكلات ظاهرة حقيقية، أو معنوية غير ظاهرة ، وعلاقات بينهما قد تكون ظاهرة أو خفية

كالعجلة ، تتكون من إطارات ورفارف وغيرها من المكونات الملموسة ، أما الغير ملموس مثل النظام الميكانيكي في التسيير.

مثال:

*تدريب١:* حلل السيارة إلى أجزائها الظاهرة وغير الظاهرة

*تدريب٢: *حلل ورقة العملة إلى أجزائها الظاهرة وغير الظاهرة

*تدريب٣: *حلل مكونات المتاب المدرسي إلى أجزائه الظاهرة وغير الظاهرة

الأداة الثالثة:المقارنة

Compare

*شرح الأداة:*

والمراد بهذه الأداة تدريب الطالب على المقارنة بين الأشياء التي تبدوا متماثلة أو مختلفة للخروج بأفكار إضافية ، فنبحث عن أوجه الشبه والاختلاف.

وهي ما تنمي الإبداع عند الصغير والكبير ، وقديما استخدموها في الأحاجي والألغاز.

واستخدمها العرب في الحكم والأمثال.

واستخدمها النبي صلى الله عليه وسلم في قوله : ""وَالَّذِي نَفْسُ ‏ ‏مُحَمَّدٍ ‏ ‏بِيَدِهِ إِنَّ مَثَلَ الْمُؤْمِنِ ‏ ‏لَكَمَثَلِ النَّحْلَةِ أَكَلَتْ طَيِّبًا وَوَضَعَتْ طَيِّبًا وَوَقَعَتْ فَلَمْ تَكْسِر ولم تُفْسِدْ".

(صححه الشيخ أحمد شاكر والشيخ الألباني).

*مثال:*

وجه الشبه والاختلاف بين

*تدريب١: *المؤمن والنخلة

*تدريب٢:* القائد والبحر

*تدريب٣: *العروس والنجوم

الأداة الرابعة:الاختيار

Selection

*شرح الأداة:*

هنا يتعلم الطالب مهارة الاختيار للمتطلبات التي تحقق الأهداف ، ويضع مقوماته التي يتداولها مع فريق العمل من أجل وجود مرجعية واحدة لدى الجميع.

فلديك أمور:

أولها: تحديد أوجه الاختيار

ثانيها: المقارنة والمفاضلة وفق أوجه الاختيار المختلفة التي تم الاتفاق عليها.

ثالثها: اختيار الأنسب منها الذي يحقق الهدف ، بأقل تكلفة وأعلى جودة وأقل وقت.

*مثال ذلك:*

تحديد معايير اختيار النادي الذي نقوم بالتدريب معه في رياضة السباحة: النادي من المراكز الثلاثة. الأولى....محليا ...ودوليا...تعدد الفرق وفق السن حتى يضمن الاستمرارية...

تدريب١:* ما متطلبات اختيار الرفقاء في المدرسة

*تدريب٢: * ما هي متطلبات الفوز ببطولة كأس العالم لكرة القدم

*تدريب٣:* ما هي المتطلبات المختارة لتكوين الثروة بالطرق الشرعية.

الأداة الخامسة:البحث عن طرق أخرى

Find other ways

*شرح الأداة:*

هنا ننظر إلى طرق مختلفة تناسب أناسا مختلفين

باختلاف عن البدائل التي ذكرناها في توسعة مجال الإدراك ، في طرق أخرى للحل المتوفر.

وتختلف عن البحث في وجهات النظر لأناس في المشكلة الحالية.

وهو ما يؤدي للإبداع ، وينمي التفكير الجانبي.

فالبدائل للسابقة كانت متاحة ومعروفة ، أما التي نعنيها هنا فتلك التي ليست معروفة أو معلنة للناس ، وهو ما ينمي التفكير للإبداعي.

*مثال:*

أستخدام الواتس اب بديلا عن الهاتف كوسيلة اتصال

*تدريب١:* أوجد طرقا أخرى للمذاكرة بديلا عن الطرق التقليدية

*تدريب٢: * أوجد طرقا للنظر للوالد المتشدد

*تدريب٣:* أوجد طرقا أخرى للنظر إلى المرض

*نحتاج فقط...*

*أن نفهم القاعدة بالمثال*

*نتعاون سويا في التطبيقات والتدريبات*

*وسنرى الأثر إن شاء الله*

الأداة السادسة:نقطة البداية

Start

شرح الأداة

يكون الاختيار الواعي لبداية قوية قائدا لنهاية قوية ، وليس بداية عشوائية تقود إلى احتمالات ضعيفة أو مجهولة التأثير.

وتختلف نقطة البداية باختلاف الظروف ،

فتارة تحتاج لحلول سريعة ، وتارة تحتاج للبدء بما يمهد الطريق لغيره من الإجراءات ، وتارة يكون المعيار لك الجودة ، وتارة يكون معيار التكلفة هو الأهم.

مثال:

نقطة البداية في التعرف على أصدقاء جدد تارة تكون بالتحفظ لمعرفة الاتجاهات المختلفة ومراقبة الموقف تجنبا للاندفاع ، وتارة بالمبادرة ، ونشر جو من الود والألفة بين الرفقاء ، فوفق الظرف الذي تعيشه تختار نقطة البداية.

تدريب١: كيف تبدأ بالتفكير في قضاء عطلة نهاية العام

تدريب٢: كيف تبدأ بالتفكير في تطوير الشكل الجمالي للحي

تدريب٣: كيف تبدأ بالتفكير في تحسين المستوى العلمي لزملائك

الأداة السابعة:التنظيم

Organize

شرح الأداة

هو صف الأهداف جنبا إلى جنب مع الأولويات مع مراعاة الإيجابيات والسلبيات والبدائل في الاختيارات.

فهو الاستمرار الطبيعي لما تم الوصول إليه ، بدلا من الاندفاع في التنفيذ.

والهدق هنا تنظيم كل من الأفكار والأعمال للبعد عن العشوائية.

وهو ما يستدعي وضع الأولويات والترتيب من أوجه متعددة ، وبما يعتمد بعضها على بعض.

مثال:

إذا أردنا تنظيم الأفكار الخاصة بتطوير الغرفة الخاصة بك ، فإنك تريد تخصيص مكان للنوم ، مكان للمذاكرة ، مكان للعب ، مكان لتخزين الأغراض.

ومع كل مكان تحتاج لوضع الأولوية للمساحة والإضاءة واللون المناسب.

تدريب١: نظم أفكارك لتحسين شكل الحي الذي تسكن فيه

تدريب٢: نظم أفكارك لإقناع الجيران بالمشاركة في تطوير وتجميل الحي.

تدريب٣:نظم أفكارك في الإعداد لبرنامج تعلم فيه الزملاء شيء تتقنه

الأداة الثامنة:التركيز

Focus

شرح الأداة

هو التوقف المقصود لتلخيص ونقد ما تم ، وبالتالي التركيز على سد الفجوات التي لم يتم سدها حتى الآن.

تسأل نفسك بعد كل ما مضى: أين أنا ، ما الذي أركز عليه ، ما الذي ينبغي أن أركز عليه؟

وهذا ما يجعلك تفرق بين ما هو في محور التركيز (حقيقي أو وهمي) ، وما هو خارجي (لم يسترعي الاهتمام.)

وهو غالبا ما يجب ربطه بالهدف في توجيه التركيز في الطريق الصحيح

وهنا...يكون نرى: هل نحن على الطريق ، في اتجاه الهدف ، والعوامل المختلفة ، ومراعين للأولويات ، لأفكار تقليدية أم إبداعية ، أم نحتاج لتعديل وجهتنا ، وماذا نحتاج لفعله لضبط وجهتنا.

وهي ما يقيك من الغرق في التفاصيل ، وركوب الطائرة مرة أخرى لترى الصورة الكلية ، وهل اكتملت ملامح الصورة أم لا ، وماذا ينقصها حتى تكتمل.

مثال:

في الصلاة ، يكون التركيز على التدبر والخشوع ، وليس على سرعة الإنجاز للصلوات.

تدريب١: ما الذي تركز علبه خلال الاستعداد لامتحانات نهاية العام (ما يكون داخل محور التركيز ، ما يكون خارجه)

تدريب٢: ما هو محور تركيزك خلال قراءة القرآن

تدريب٣:ما ه محور تركيزك الفريق القومي خلال الاستعداد لمسابقة كأس العالم

الأداة العاشرة:الإستنتاج

Conclude

شرح الأداة

لأن كثيرا من عمليات النقاش قد تنتهي بالفشل ، فإنه ينبغي الوقوف لإنهاء حديث النفس والتفكير والنقاشات للوصول إلى قرار.

فإن لم نستطع ، فلا بد أن ندرس: ما العائق دون اتخاذ قرار ، وذلك لتذليله.

وقد تكون النتائج غير جازمة ، بل استنتاجات ، ولا يشترط فبها الدقة المتناهية ، بل من الممكن أن تكون افتراضات نحتاج التأكد من صحتها.

مثال:

إذا كنا بصدد اتخاذ قرار بشأن الدراسة عن بعد بشأن كورونا

قد يكون القرار المبدأي بنعم ، ومع المضي قدما نرى أن هذا الخيار يحتاج لتفاصيل كثيرة وفق المرحلة والمناطق ابمؤهل بالبنية التحتية ، والمراحل المعدة تقنيا ، حتى المادة ، قد تحتاج مادة لشرح وجها لوجه وأخرى قد يناسبها العمل عن بعد.

تدريب١: ا الذي تستنتجه من وجود كتب باللغة الصينية في مكتبة أحد زملائك

تدريب٢: ما الذي تستنتجه من وجود بقايا الكلاب في الحديقة

تدريب٣: ماذا تستنتج من وجود الضوضاء من الشقة التي تقع بالطابق العلوي؟

الرابع:الإبداع

Creativity

يهتم هذا الجزء بإنتاج الأفكار الجديدة عم طريق مجموعة من الأدوات تسعى لهدم التقليد تارة ، وتحدي المفاهيم تارة ، وتكوين روابط جديدة بين المفردات تارة أخرة ، مما يساعد على الإتيان بأفكار وحلول خارج صندوق التفكير التقليدي.

الأداة الأولى:نعم لا بو

yes no po

شرح الأداة:

تهدف الأداة إلى التمييز بين ما هو حقائق ينطبق عليها التصديق والتكذيب والقبول والرفض ، وبين ما هو إبداعي خاضع للتفكير.

من هنا جائت لفظ po المشتقة من poetry, supposition, hypothesis

وهذا الشق هو ما يجب فيه إعمال العقل للخروج بأفضل الأفكار.

مثال: الأفكار عن process improvement في مجال البرمجيات أنها تسعى للنهوض بالجودة ، وخفض التكاليف ، وزيادة العائد ، لكن هناك اختلا في آليات التطبيق بحكم خبرة كل فريق ، هل سيكون فريق متفرغ أم فريق افتراضي ، أم من الادارة العليا ، وهذا ما يصلح فيه po.

فكثيرا ما يكون الاجتهاد في HOW اىتي تعني بكيفية الوصول للعمل.

تدريب١: اذكر ما هو حقيقي وما هو ابداعي هو صياغة المتطلبات في هندسة البرمجيات

تدريب٢: ناقش أفكار استخدام الألعاب في التعليم Game based learning بين الحقيقة والإبداع

تدريب٣: ناقش التحول الرقمي في قطاع التعليم بين ما الحقيقة والإبداع

الأداة الثانية:تخطي التقليد

Stepping stone

شرح الأداة

يراد بها الخطوة التي تساعدك على تخطي المفاهيم السائدة التي تدعو للتقليد والمألوف الذي اعتاده الناس والتحرك لطريق جديد غير المألوف.

فهي الفكرة الغير منطقية التي تقود إلى فكرة إبداعية.

مثال: الاستخدام للخيط في الحياكة ، من الممكن استخدامه في أعمال الأشغال اليدوية مثلا تشكيله حول البالون وتجميده بالمواد اللاصقة لعمل أباجورات.

ومثاله استخدام القماش كشراع للمراكب بعد أن تم استخدامه للملابس.

وإعادة التدوير لعبوات البلاستيك.

تدريب١: كيف يمكنك استخدام الحجر في أعمال الديكور

تدريب٢: كيف يمكن استخدام الانترنت المنزلي في تحويله لمصدر دخل بدلا من كونه بند تكلفة.

تدريب٣:كيف يمكن استخدام الألعاب الالكترونية في التعليم

الأداة الثالثة:المدخلات العشوائية

Random inputs

شرح الأداة

هي محاولة إقحام مدخلات عشوائية ليست ذات صلة ، ثم نيعى لإيجاد الصلة عن طريق حل مبتكر يوجد العلاقة بينهما.

فما عليك إلا الوصول لفكرة غير مرتبطة تقود إلى فكرة إبداعية.

مثال: القطار والكلاب

يمكن إيجاد العلاقة بينهما بتوفير حجز للكلاب في قطارات مخصصة وأوقات مخصصة ، مع الوجبات الخاصة لها.

تدريب١: استخدم المدخل العشوائي "المحامي" في زيادة دخل النشاط التجاري لك

تدريب٢: استخدم المدخل العشوائي "القصور" في حل مشكلة البطالة

تدريب٣:استخدم المدخل العشوائي "جوجل Google" في حل مشكلة تدريب الطلبة على نماذج الامتحانات.

الأداة الرابعة:تحدي (المفهوم/الفكرة) السائدة

Concept challenge

شرح الأداة

الأداتين السابقتين كانتا خياليتين ، أم هنا ، فإننا نتحدى الفهوم السائد بين الناس، ليس من باب السفسطة والجدال ، وإنما لإثبات أنها الطريق الوحيد للتفسير ، أو أنه لا يوجد أوجه أخرى يمكن قبولها ، ومن قم من الممكن توافر بدائل جديدة لم تكن مطروحة من قبل.

فهي أداة توفير بدائل مثل التي سبقت معنا في توسيع مجال الإدراك.

أما إن فشلت المعارضة فهو يعضد من رسوخ الفكرة السائدة.

الطريقة هنا تكون بصيغة الاستفهام :لماذا؟

مثال:

لماذا الطبق دائريا؟

قد يكون الرد أن يكون انسيابيا...سهل التنظيف...قليل الاحتكاك.

ولكن لا يخلو من المعارضة والتحدي بين من يتبنى الرأي ومن يختلف معه.

تدريب١:لماذا الكشكول مستطيلا طوليا؟

تدريب٢: لماذا لغات الحاسب كلها بالإنجليزية؟

تدريب٣: لماذا ورق الكتابة من اللون الأبيض؟

ملاحظة: هذا التحدي خصوصا ينتج عنه فكرة انتاج أوراق متعددة الألوان وهو مطبق بالفعل ، لعمل الأبحاث والأعمال الفنية

الأداة الخامسة: الفكرة المسيطرة على الموقف

Dominant idea

شرح الأداة

هي الفكرة الغالبة التي تكون مسيطرة على المرء إذا ما فكر بمشكلة ما أو قضية ما ، وليكون مبدعا ، يتطلب الأمر في بعض الأحيان الهروب من هذه الفكرة إلى شيء آخر ليقدم حلا إبداعيا مغايرا للمألوف.

مثال:

المألوف في الشركات وجود مقر دائم للعمل ، يأتي بها الموظف يوميا للدوام ، وهي الفكرة السائدة ، لماذا لا يتم عمل شركات افتراضية ، على الشبكة، ويكون عمل للموظف من المنزل باستخدام وسائل التكنولوجيا المختلفة.

تدريب١:اهرب من الفكر السائدة "دور إدارة التسويق" للخروج بفكرة إبداعية

تدريب٢: اهرب من الفكرة السائدة "طباعة الكتب مبكرا" للخروج بفكرة إلداعية

تدريب٣:اهرب من الفكرة السائدة "ضعف بنية البنات" للخروج بفكرة إبداعية

الأداة السادسة: تحديد المشكلة

Define the problem

شرح الأداة: المشكلة هي المحرك الأساسي الذي نتحرك من أجله ، والذي إن أسأنا تعريفه ، فإن كل ما ينبني سيكون منحرفا عن الطريق الصحيح.

وهنا نسأل: ما هي المشكلة الحقيقية...هل يمكن التعرف عليها بشكل أفضل وأدق؟

فالطبيب إن لم يكن مصيبا في تشخيص المرض ، فقطعا العلاج الذي سيصفه غالبا لن يقضي على المرض ، بخلاف تكلفة رحلة العلاج المادية والنفسية على المريض.

وهنا نجد أننا نحتاج معالجة أمرين:

الهروب من التعميمات

اعتبار كل العوامل التي لا تكون ظاهرة ، والتي تناولناها في الجزء الأول الخاص بتوسيع الإدراك.

مثال:

المشكلة الحقيقية لارتفاع معدل دوران للموظفين Turn over

قد يتمحور حول سوء الإدارة زعدم وجود رؤية واضحة ، وانخفاض الرواتب عن متوسط الأجور في السوق.

تدريب١: ما هي المشكلة الحقيقية وراء تأخر الموظفين؟

تدريب٢: عرف المشكلة الحقيقية وراء تأخر المشروعات في شركتك

تدريب٣:عرف المشكلة الحقيقية وراء انخفاض مستوى الجودة للبرامج في شركتك

الأداة السابعة: إزالة الأخطاء

Remove faults

شرح الأداة

في هذه الأداة ، يقوم تطوير وابتكار الأفكار بناء على تحسين المنتج ،ذلك بإزالة أكبر قدر من الأخطاء.

والخطأ: هو ما يمكن الشكوى منه.

وهو إما أن يكون مفقودا ، يجب البحث عنه.

أو موجودا يجب التخلص منه.

وهذه العملية قد تكون شاقة ، تحتاج في ذاتها للبحث عن طرق للإزالة.

مثال: الأخطاء الناتجة عن انتشار السيارات القديمة ، وكيفية العلاج.

منها انتشار التلوث عن طريق عادم السيارة.

ويمكن مقاومتها عن طريق رفع الإوكتان في البنزين

وسن قوانين للحد من انتشار الموديلات القديمة.

وفرض استخدام حد أدنى من البنزين ذي الأوكتان العالي.

تدريب١: ما هي الأخطاء الناتجة عن التعليم الإلكتروني وكيفية العلاج.

تدريب٢: ما هي الأخطاء الناتجة عن التعلم باللغة الإنجليزية وكيفية العلاج

تدريب٣:ما هي الأخطاء الناتجة عن استخدام الكلاود وكيفية العلاج.

الأداة الثامنة: الدمج للأفكار

Combination

شرح الأداة

هي دمج الخصائص بين الأفكار المطروحة للخروج بمكون جديد

مثال: الهاتف الجوال هو دمج للتليفون والكاميرا والراديو

تدريب١: ما الفكرة الإبداعية التي قد تنتج من دمج الهاتف بالكرسي

تدريب٢: ما الفكرة الإبداعية التي قد تنتج من دمج برامج المخازن مع منصات التعليم الإلكتروني

تدريب٣:ما الفكرة الإبداعية التي قد تنتج من دمج إدارتي التسويق والمبيعات

الأداة التاسعة : المتطلبات

Requirements

شرح الأداة: المراد هنا تمييز متطلبات المشكلة ، مع إعطاء الأولويات لها لوضع حلول إبداعية ، فالمتطلبات تضع حدودا دقيقة للمشكلات والحلول ، وتزيد التركيز في الاتجاه الصحيح.

مثال: بعض متطلبات التسليم لمنصة تعليم عن بعد هي رابط الدخول على المنصة ، مع حسابات مديري المنصة التي تمكنهم من الدخول لإضافة باقي المستخدمين.

ملاحظة: هنا لا بد من تحديد أهمية كل متطلب حتى نضع الأولويات.

تدريب١: ما هي متطلبات خطة المشروع بين الطرفين (العميل والمورد)

تدريب٢: ما هي متطلبات إنتاج منصة تدريب عالمية لحفظ القرآن

تدريب٣: ما هي متطلبات زراعة نباتات الزينة في المنزل

الأداة العاشرة :التقييم

Evaluation

شرح الأداة: هذه الأداة تتشابه مع PMI التي تناولناها في توسيع الإدراك ، لكنها تكون موجهة لتقييم مناسبة الأفكار التي تم إنتاجها للمتطلبات التي تمت صياغتها ، والحصول على نتائج إيجابية منها.

وهنا نرصد الإيجابي والسلبي في الأفكار.

مثال: ما هي المزايا والعيوب لتوحيد الزي المدرسي

المزايا عدم التمييز بين الطلبة ، ووضع نظام عام

العيوب: الشعور بالقيود ، وعدم الحرية ، فيما ليس له صلة بالنظام التعليمي.

تدريب١: ما هي الحسنات والسيئات للعمل بنظلم المنتجات بدلا من المشروعات في مجال البرمجيات؟

تدريب٢: ما هي الحسنات والسيئات لتوحيد لغة البرمجة التي يتم استخدامها داخل الشركة الواحدة؟

تدريب٣: ما هي الحسنات والسيئات الخاصة باستخدام الحوسبة السحابية Cloud computing بدلا من الخوادم المخصصة Dedicated servers؟

ملخص

بذلك نكون قد انتهينا من شرح الجزء الرابع من الكورت الخاص بالإبداع ، والتي تناولنا فيها الأدوات العشر التالية:

الأداة الأولى:نعم لا بو yes no po

الأداة الثانية:تخطي التقليد Stepping stone

الأداة الثالثة:المدخلات العشوائية Random inputs

الأداة الرابعة:تحدي (المفهوم/الفكرة) السائدة Concept challenge

الأداة الخامسة: الفكرة المسيطرة على الموقف Dominant idea

الأداة السادسة: تحديد المشكلة Define the problem

الأداة السابعة: إزالة الأخطاء Remove faults

الأداة الثامنة: الدمج للأفكار Combination

الأداة التاسعة : المتطلبات Requirements

الأداة العاشرة :التقييم Evaluation

*في الأدوات العشر السابقة المتصلة بجزء الإبداع*

لا بد أن نكون أعطينا لأنفسنا الوقت الكافي لكل من:

الشرح ، والأمثلة ، والتفكير في حلول التدريبات ، منفردين ومع الأبناء والبنات ، فهذه هي الثمرة الحقيقية المرجوة من الكورس ، وهي العلم بقواعد التفكير والممارسة ثم الممارسة ثم الممارسة.

تدريب١: ما الأداوات التي يمكن إضافتها

تدريب٢: ما الأدوات التي لا قيمة من وجودها؟

تدريب٣: ما الأدوات التي يمكن دمجها؟

تدريب ٤: ما الأدوات التي يجي فصلها عن بعضها؟